Trọn vẹn triển khai chu kỳ CTGDPT 2018: Hướng tới năng lực, phẩm chất, kỹ năng

Trong quá trình triển khai Chương trình GDPT 2018, nhiều giáo viên đã đổi mới, sáng tạo, đem lại hiệu quả tích cực, tránh đặt nặng kiến thức

Tiết học của học sinh Trường Tiểu học Nguyễn An Ninh (TP Biên Hòa, Đồng Nai). Ảnh: MA

Việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như kiểm tra, đánh giá theo chương trình mới đã phát huy năng lực, tính chủ động, sáng tạo của người học.

Chuyển dịch mạnh mẽ

Từ khi Chương trình GDPT 2018 được triển khai, giáo viên các cơ sở giáo dục đã chuyển hướng dạy học theo lối truyền thống sang phát triển năng lực, lấy người học làm trung tâm. Khi đó, thầy cô áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, giữ vai trò dẫn dắt, tổ chức, còn học trò chủ động. Hình thức này đã phát huy tối đa năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo và tự học của học sinh.

Trường THPT Hòa Bình (Bà Rịa – Vũng Tàu) chú trọng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tăng cường tương tác giữa giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh nhằm tiếp thu tri thức và rèn luyện kỹ năng cần thiết. Cụ thể, giáo viên tổ chức nhiều hoạt động học tập, giúp học sinh chủ động khám phá điều chưa biết, thay vì thụ động tiếp nạp kiến thức có sẵn; biết vận dụng kiến thức đã biết để giải quyết tình huống trong học tập và thực tiễn…

Thầy Hồ Sĩ Nhật Nam – Hiệu trưởng Trường THPT Hòa Bình chia sẻ: “Dạy học theo các phương pháp mới đã tạo nên sự hứng thú cho học sinh. Việc học và hành đích thực đi đôi với nhau, thực hành ngay trên bài học lý thuyết, sử dụng lý thuyết vào bài thực hành. Do đó, tâm thế tiếp nhận của học sinh sẽ dễ dàng, thoải mái hơn”.

Tương tự, cô Phạm Thúy Hà – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn (Quận 4, TP Hồ Chí Minh), chia sẻ: “Trong dạy học, giáo viên luôn tạo không khí cởi mở, thân thiện. Lớp học không gò bó trong không gian kín mà có thể ở ngoài trời, bàn ghế dễ xoay chuyển để thay đổi hình thức học tập…

Đặc biệt, trong đánh giá học sinh cũng có nhiều thay đổi, trước đây giáo viên căn cứ vào bài kiểm tra cuối năm học để đánh giá, xếp loại học sinh. Hiện nay, đánh giá không chỉ dựa vào điểm số mà căn cứ vào cả quá trình học tập của học sinh, điều này buộc giáo viên phải linh hoạt, sử dụng hợp lý, đúng mực và khéo léo các nhận xét của mình cho sản phẩm học tập. Từ đó giúp các em biết đang ở đâu so với yêu cầu, đích cần đến trong thời gian tiếp theo”.

Tuy nhiên, nữ hiệu trưởng cũng nhìn nhận, quá trình dạy học theo chương trình mới, nhiều cơ sở giáo dục gặp phải những khó khăn nhất định. Đơn cử, tại Trường Tiểu học Đặng Trần Côn, nhiều học sinh hoàn cảnh khó khăn, không có trang thiết bị học tập trực tuyến tại nhà khi cần.

Trong khi đó, phương pháp giảng dạy mới thường yêu cầu sự hỗ trợ của công nghệ và các thiết bị khác như máy tính, máy chiếu, bảng tương tác… Ngoài ra, nhiều giáo viên lớn tuổi vẫn dạy theo cách truyền thống và ngại thay đổi; một số thầy cô không có đủ thời gian để nghiên cứu và áp dụng các phương pháp mới.

“Nhìn rõ những khó khăn đó, nhà trường đã vận động các nguồn lực, từng bước khắc phục để thực hiện chương trình mới đạt hiệu quả cao nhất. Đặc biệt, nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề để giáo viên thấy được sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học.

Đồng thời phân công giáo viên trẻ, giỏi công nghệ hỗ trợ về kỹ thuật cho đồng nghiệp lớn tuổi, chia sẻ kế hoạch bài dạy, bài giảng điện tử, xây dựng kho học liệu dùng chung cho giáo viên trong khối…”, cô Hà cho hay.